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教改丨单元整合式教学突破了什么

教改丨课改不能只看到冰山一角

教改丨提升教师综合素养的西安模式

教改丨“县管校聘”来了,“七年之痒”没了

教改丨课程建设到底该如何进行

课改丨课题研究核心在教学

教改丨聊聊书,聊聊什么是好的教育

课改丨实+新=“实新”深度课改

教改丨课堂教学效益评价改革的基本方向

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教改丨县域义务教育均衡发展政策指向及战略选择

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教改丨中国 “ 异地高考” 政策开放的深层困局

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教改丨城乡教育一体化进程中乡村学校文化的本土化选择

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教改丨新课改背景下农村中小学音乐教育改革

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教改丨农村教育综合改革路径探析

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教改丨“ 三个面向” 与中国教育改革

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教改丨我国基础教育学校课堂改革概览与展望

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教改丨中小学媒介素养教育实施路径探析

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教改丨民众参与教育改革实践前提及发展路径

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教改丨新课程改革背景下的评价技术改进

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教改丨学校成为教育变革主体:趋势与要素分析

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教改丨论区域教育综合改革的实践要义

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教改丨教师评价偏见与反偏见评价构建

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教改丨义务教育绩效工资政策执行模式分析 — — 基于学校组织变革的视角

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教改丨我国异地高考制度变迁路径依赖与创新

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教改丨班级活动:既要有意义又要有趣味

教改丨新课改中教育话语权的审视与回归 — — 兼对教育争鸣的进一步思考

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教改丨教学实践的伦理品性及其彰显

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教改丨构建学校健康教育课程体系意义及取向

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教改丨当前我国办学体制改革瓶颈问题与破解

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教改丨试析农村小规模学校撤留博弈

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教改丨贡献换机会:破解异地高考难题可能模式

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教改丨发挥学术社团优势 繁荣教育科学研究

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教改丨我国道德教育变革脉络分析

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教改丨破解学校内部制度建设迷局

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教改丨试析校长课程领导的理念转型

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教改丨基于教育教学活动的教师道德成长

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教改丨校本课程:实施融合教育的有效载体

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教改丨从校本课程到课程校本化——我国学校课程开发自主权探寻

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教改丨农村学校新课程改革的文化阻滞力——城乡二元社会结构的审视

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教改丨创新人才成长指向的质量观与教育模式

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教改丨突出实践性:高师教师教育改革研究

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教改丨农村初中发展性教学质量保障体系研究

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教改丨学校变革过程中的理想诉求

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教改丨个性化教学视域下的教师文化建构

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教改丨上好学政策面临的实践挑战与应对策略

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教改丨“ 教育家办学”真谛:尊重教育规律

教改丨教育家成长的环境建设与政策推动

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教改丨新世纪我国教育实践方法论的价值转换 — — 从 “只信不疑”到 “ 疑而后信"

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教改丨我国小学教师地方化培养传统与超越

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教改丨创造性智慧:教师专业素养应有之义

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教改丨微型化校本课程与教师课程能力提升

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教改丨中小学核心价值观教育问题与改进

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教改丨“减负”之路的重要选择:问题型作业模式

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教改丨实践智慧——教育理论与教育实践交融的桥梁

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教改丨应试教育治理陷入僵局的原因与对策

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教改丨以生态学思维引领教育综合改革

教改丨以生态学思维引领教育综合改革

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教改丨科学无神论教育:从“物性”教育向“人性”教育的转化

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教改丨实践理性视域下教师专业实践路径探究

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教改丨构建中小学教师科研的多层次支持系统

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教改丨“特岗教师计划”政策效果分析

教改丨“特岗教师计划”政策效果分析(1)

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教改丨“双轨制”高考:问题透视与改革前瞻

教改丨论高考文化现象规律及其对我国高考改革的启示

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教改丨中小学教师职业生涯规划与专业发展调查研究

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教改丨中小学体育互动式教学探究

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教改丨M00Cs技术促动下我国教育变革的几个问题

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教改丨义务教育学生营养改善计划实施的问题与对策

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教改丨我国“ 就近入学”政策价值合理性缺失及改革思路

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教改丨区域推进教育均衡发展的探索之路

教改丨探索九年一贯制中小学有机衔接

教改丨整合教育资源合力办学

教改丨联盟办学的实践与思考

教改丨教育改革的心理阻力与对策——教育改革取得成功不可低估的思量

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教改丨建构“ 学院制”人才培养新机制

教改丨大数据时代的教育管理变革

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教改丨教师信息化教学能力的内涵与提升路径

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教改丨创新社会治理体制下农村留守儿童教育问题探析

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教改丨困境与出路:民办幼儿园发展问题探究

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教改丨课堂教学改革的本质游离与回归

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教改丨小学校务必树立大教育观

教改丨区域教育一体化发展的机制创新

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教改丨论区域教育变革的自组织机制

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教改丨基于学习共同体的中小学组织文化变革探讨

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教改丨“全面而自由的发展”的教育及其制度建构

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教改丨要树立小课题大科研观

教改丨学校变革期校长问责的困境及其突破

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教改丨校本课程重在整合、建设与开发

教改丨通过人本建模突破初中校本课程建设瓶颈

教改丨农村小规模学校教师队伍现状与改进对策

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教改丨论我国基础教育学校变革的核心价值

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教改丨进城农民工子女城市学校教育适应性问题研究 — — 基于对西南地区进城农民工子女的跟踪调查

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教改丨基于教师改革信念视角的课程改革困境反思

教改丨基于教师改革信念视角的课程改革困境反思

教改丨基于教师改革信念视角的课程改革困境反思

教改丨基于教师改革信念视角的课程改革困境反思

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教改丨追求“ 以制度去制度”的学校管理境界

教改丨学前教育公共服务分类与“ 一主多元”供给机制设计

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研究丨闲暇时间: 学生个性化发展的契机——基于东中西部五省区部分中小学的调查

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教改丨创新教研形式引 领教师课改实践

教改丨我国教师绩效评估模式比较分析及优化路径

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教改丨课程改革中教师主动改变的表现及原因

教改丨课程改革中教师主动改变的表现及原因

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教改丨基础教育管办评分离的实践探索与理论分析

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教改丨中小学校外培训乱象治理研究—— 基于学习型社会建设视角

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教改丨用 “生命教育’ ’理念创新学校文化建设

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教改丨数学思想的本质意蕴及建构策略 — — 基于小学数学教学实践的思考

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教改丨教师培训机构国家标准建设研究

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教改丨交往实践视角下的公民教学探索——对学科知识模式的反思

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教改丨家庭环境对青少年自律道德发展的影响研究

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教改丨学校管理教育性的回归: 制度设计与路径选择

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教改丨我国民办教育培训行业发展现状与对策

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教改丨我国城乡基础教育发展方式差异的结构性分析

教改丨我国城乡基础教育发展方式差异的结构性分析

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教改丨社会转型背景下农村教育发展新走向

教改丨社会转型背景下农村教育发展新走向

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教改丨区域推进现代学校制度建设的实践探索

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教改丨普通高中选修课实施的特征透析

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教改丨借鉴国外经验更新教师资格制度

教改丨教育均衡诉求学区制

教改丨基于课程整合的校本课程开发

教改丨基于课程整合的校本课程开发

教改丨基于课程整合的校本课程开发

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教改丨城镇化背景下教育公平热点问题刍议

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教改丨“ 走校式”教师交流值得提倡

教改丨中澳高中数学课程难度的量化研究

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教改丨学生自主减负:减负提质的有效路径

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教改丨突破合作互学改革瓶颈须去形式化

教改丨能力本位的校长专业化培训课程探析

教改丨能力本位的校长专业化培训课程探析

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教改研究丨绿色教育理念下高效课堂范式探索

教改研究丨绿色教育理念下高效课堂范式探索

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教改丨基于校长领导力的学校软实力提升

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教改丨合理性与合法性:学校课程制度生成与变革的基础

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教改丨高中生感恩心发展现状及对策研究

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教改研究丨测试框架:语文考试改革的重要着眼点

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教改研究丨“ 减负"须从定性走向定量

教改研究丨中小学教师发展状况与人才培养结构优化